Четверг, 16.08.2018, 11:29
Приветствую Вас Гость | RSS
                                       
 Сайт учителя истории и обществознания Бугаевой Татьяны Сергеевны.


Меню сайта

    у-1

     

    Каждый урок ...
    -Начинай урок энергично и веди его так, чтобы каждый ученик с начала его и до конца был занят делом.
    Держи в поле зрения весь класс.
    –Не начинай ни одной работы в классе, если ты не овладел вниманием учеников, причём всех без исключения.
    -Не трать время на мелочи: успокаивание учащихся, развешивание таблиц, "вытягивания” ученика, явно не подготовивившего урок.
    -Опоздавших и нарушителей дисциплины немедленно вызывай отвечать урок.
    -Лучший способ установить дисциплину – вести урок так, чтобы у учащихся не оставалось возможности отвлекаться на постороннее.
    -Требования, выраженные в твоём замечании, обязательно доводи до конца, иначе учащиеся привыкнут не замечать их.
    -На уроке должны больше говорить учащиеся.
    -Не увлекайся коллективными формами работы, не создавай видимость благополучия.
    -Строже спрашивай учащихся, особенно лентяев. Завышенная оценка роняет авторитет учителя.
    Введи уплотнённый учёт (один ученик отвечает устно у доски, второй готовит письменный ответ на доске,два-три ученика за партой за ограниченное время пишут ответ на листочках).
    -Не давай трафаретные уроки, пусть каждый урок будет интереснее предыдущего.
    -Соразмеряй темп объяснения с темпом мышления учащихся, следи, как действует твоё объяснение, без нужды не употребляй незнакомых детям слов.
    Как бы ты ни был умён, приспосабливай свой язык к детскому пониманию.
    -Излагая новый материал, ставь перед учащимися проблемы, которые бы побуждали их мыслить,
    более эмоционально излагай материал, избегай равнодушного отношения к излагаемым проблемам.

    Не будет огонька у учителя – никогда не удастся зажечь его у учащихся. -Если учитель говорит монотонно, это несомненный признак того, что сам он равнодушен к тому, что излагает.

    Побольше эмоциональных, ярких примеров и сравнений!
    -Сосредоточивай внимание учащихся на главном, не перегружай их память второстепенными деталями.
    -Добивайся усвоения нового материала на самом уроке.
    -Подумай, не получают ли у тебя учащиеся тройки, не готовя урок.


    План анализа урока.

    -Порядок в классе, готовы ли к уроку. Целесообразность и необходимость ТСО на уроке. Подготовлена ли доска.

    –Связь урока с предыдущим.

    –Идейно-политическая направленность урока. Межпредметные связи (установление их).Использование дидактических материалов.

    –Соответствуют ли методы обучения содержанию материала, задачам урока и возрастным особенностям учащихся. Обратная связь.

    Индивидуализация и дифференция заданий для учащихся в зависимости от их подготовки. Оценка знаний учащихся.

    Насколько учащиеся были подготовлены к выполнению домашнего задания.

    –Поведение учащихся. Нарушение дисциплины и отношение ученика к нарушителям.

    –Поведение учителя. Умение владеть классом, организовать его работу, повысить активность, интерес, внимание учащихся.

    Тон и темп работы (живой, бодрый или вялый, медлительный, безразличный). Педагогический такт, наблюдательность, вдумчивость, находчивость. Авторитет у учащихся.

    –Результаты урока. Достижение цели. Выполнение плана. Объём и качество знаний учащихся. Воспитательное, образовательное и развивающее значение урока. Анализ неудачного урока

    -Учитель весь учебный материал рассказывает сам, учащиеся пассивны.

    –Учитель в готовом виде сообщает факты, поспешно переходит от одного вопроса к другому, не считаясь, успевают за ним дети или нет.

    –Объясняя новый материал, учитель слушае только себя, рассказывает монотонно, длинными фразами,без нужды употребляет незнакомые детям слова.

    –Учитель не сосредоточивает внимание учащихся на главном, перегружает их память второстепенными деталями.

    –Объяснение не прерывается вопросами к классу; учащиеся не учатся наблюдать, размышлять, обобщать.

    –Учитель объясняет урок, хотя учащиеся занимаются своими делами.

    –Учителя не интересует, как материал воспринимается учащимися.

    –Учитель излагает материал теми же словами, что и учебник, не выходит за рамки учебника.

    –После объяснения новый материал не закрепляется, учащихся не ставят в ситуации, где бы они применяли полученные знания.

    –Учащиеся не подготовлены к домашнему заданию предшествующей учебной работой.

    –Учитель нерационально разбазаривает время урока: долго отчитывает опоздавших, готовит наглядность и необходимые чертежи непосредственно на уроке, "вытягивает” ученика, явно не подготовившего урок.

    –Учитель под звонок наспех сообщает домашнее задание, ограничивается сообщением параграфа и страницы.

    –Учитель успевает объяснить материал только до половины, остальное перекладывает на домашнюю работу.

    –Учитель предлагает задания, которые не требует активности мышления, не способствуют умственному развитию учащихся.

    –Учитель задаёт вопросы из учебника и в той же последовательности, что и в учебнике.

    –Учитель требует от учащихся механического заучивания, предлагает учащимся только воспроизводящие вопросы,не ставит перед учащимися проблемные, неожиданные вопросы.

    –Учитель неясно (длинно и громоздко) сформулировал вопрос, и ученик не сразу понял, что имел в виду учитель.

    –Учитель часто прерывает рассказ учащихся, не даёт собраться с мыслями, торопит ученика, вмешивается в его ответ,

    начинает отвечать за ученика, создаёт обстановку нервозности, портит учащимся настроение.

    –Учитель небрежно выслушивает учащихся, выспрашивает второстепенные детали, придирается по пустякам.

    –Учащиеся не знают, что от них требуют.

     


    Виртуальный урок - связи с Интернетом.

    Выделите несколько минут в начале урока для решения организационных вопросов

    –Убедитесь, что всем участникам урока доступна голосовая и, при необходимости, видеосвязь

    –Проинструктируйте участников, каким образом скорость связи может быть ими оптимизирована

    –Отводите для общения с участниками и между ними специальное время.

    Сообщите учащимся о правилах общения во время виртуального урока, о том,когда и каким образом оно будет осуществляться

    –Говорите размеренно и четко. Делайте большие паузы между репликами,

    поскольку скорость получения данных разными участниками может разниться на несколько секунд

    –Четко сформулируйте цель и задачу урока (конференции). Расскажите о структуре излагаемого материала

    –Сопровождайте переход от слайда к слайду голосовым сообщением об этом

    –Время от времени (через 5 – 7 слайдов) проводите среди учеников голосования,

    обращайтесь к ним с вопросами, ответы на которые даются в текстовом чате

    –Отводите для ответов на адресуемые Вам вопросы специальное время

    –Подготовьте для участников раздаточные материалы по теме выступления. Объясните, каким образом эти материалы будут доставляться

    –Резюмируйте итоги урока, оцените степень активности его участников

    -Поблагодарите всех участников за работу

           

    Моя малая Родина
    Школа

    Поселок

     Я в Интернет сети

                                                                                                                                                                  Вход на сайт

     Нужное 
     


  • Некоторые материалы заимствованы из сети Интернет.На авторство используемых ресурсов не претендую.
    uCozСайт начал работать 26.03.2016 г.                                                                                                 Copyright MyCorp © 2016                                                                                                               ;